Istituto Comprensivo Marco Polo

Il decreto legislativo n. 62/2017 recante norme in materia di valutazione e di certificazione delle competenze, approvato ai sensi dell’art.1 commi 180 e 181 della Legge 107/2015, apporta importanti modifiche al decreto n. 122 del 2009: -“La valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni. concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo. Documenta lo sviluppo dell’identità personale e promuove l’autovalutazione in relazione all’acquisizione di conoscenze, abilità e competenze.” Il collegio dei docenti delibera i criteri e le modalità di valutazione degli apprendimenti e del comportamento. Criteri generali per la valutazione deliberati dal Collegio dei Docenti Per la Scuola Secondaria, nella valutazione dell’alunno si tiene conto  della situazione di partenza  del grado di socializzazione  della continuità e intensità dell’impegno  di stile e ritmo di apprendimento  dei progressi compiuti nelle abilità, nelle conoscenze e nelle competenze  del grado di maturazione complessivo della personalità I voti in decimi saranno accompagnati dalla descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto. La valutazione periodica e finale è riferita a ciascuna delle discipline di studio previste dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo e alle attività svolte nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione”. (Decreto ministeriale n, 254/2012) La valutazione delle attività di Cittadinanza e Costituzione continua a trovare espressione nel voto complessivo delle discipline dell’area storico-geografica (Legge n, 169/2008). La corrispondenza tra voto e livelli di apprendimento viene esplicitata tramite la definizione di descrittori e rubriche di valutazione, volte a descrivere i processi formativi – in termini di progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale – e il livello globale di sviluppo degli apprendimenti conseguito. La valutazione dell’insegnamento di religione cattolica, per i soli studenti che se ne avvalgono, è espressa con un giudizio sintetico sull’interesse manifestato e i livelli di apprendimento raggiunti ed è riportata su una nota distinta. La valutazione del comportamento è espressa per tutto il primo ciclo, mediante un giudizio sintetico che nella scuola secondaria di primo grado, il giudizio fa riferimento, oltre allo sviluppo delle competenze di Cittadinanza, anche allo Statuto delle studentesse e degli studenti e al Patto di corresponsabilità approvato dalla scuola.riferimento allo sviluppo delle competenze di Cittadinanza. La certificazione, come previsto dal D.lgs. n. 62/2017 e dal DM 741/2017, avviene al termine della scuola primaria e al termine di quella secondaria di I grado. Con il succitato decreto n. 742/2017 sono stati adottati i due modelli unici nazionali di certificazione, uno per la scuola primaria e l’altro per la secondaria di I grado. Il documento va redatto durante lo scrutinio finale dai docenti di classe, per la scuola primaria, e dal consiglio di classe, per la scuola secondaria di I grado, ed è consegnato alla famiglia dell’alunno e, in copia, all’istituzione scolastica o formativa del ciclo successivo. Nel modello dedicato alla scuola primaria non sono riportati gli esiti delle prove Invasi. Per la scuola secondaria di I grado, invece, il modello di certificazione riserva un’apposita sezione, predisposta e redatta dall’INVALSI, che descrive i livelli conseguiti dall’alunno nelle prove nazionali di italiano e matematica. Nel modello è presente, inoltre, una sezione dedicata all’inglese, sempre redatta dall’istituto di Valutazione. Il Collegio dei docenti aI fine di garantire equità e trasparenza esplicita la corrispondenza tra le votazioni in decimi e i diversi livelli di apprendimento, che vengono inseriti nel PTOF.

LE FASI DELLA VALUTAZIONE

Valutazione iniziale: – All’inizio dell’anno scolastico i docenti, attraverso l’osservazione sistematica e prove opportunamente predisposte, rilevano la situazione di partenza dei singoli alunni, utilizzando indicatori e descrittori comuni. Per le classi prime le prove d’ingresso comuni riguardano l’area linguistica, logico-matematica ed operativa. I risultati sono oggetto di monitoraggio anche ai fini della programmazione curricolare in continuità. La situazione di partenza è comunicata ai genitori nel corso del primo incontro infraquadrimestrale. I quadri sinottici della situazione di partenza sono allegati al piano di lavoro annuale di ciascuna classe.

Valutazione formativa: – Le verifiche periodiche scritte, orali, grafiche, pratiche, differenziate per discipline e valutate con un voto espresso in decimi, mirano ad accertare in itinere il grado di comprensione, di acquisizione di conoscenze specifiche raggiunto da ciascun alunno e, allo stesso tempo, la presenza di eventuali lacune o difficoltà di apprendimento, al fine di predisporre appropriate strategie che ne consentano il superamento con interventi di recupero e consolidamento.

Valutazione sommativa : – Esprime un giudizio compiuto, a consuntivo, di una fase, di un ciclo ed è espresso in decimi. Per le classi terze, il Consiglio di classe formula il Consiglio orientativo di ciascun alunno, sulla base delle attitudini e delle potenzialità emerse, del grado di maturazione raggiunto e del livello di preparazione globale conseguito alla fine del triennio.

Nell’incontro infraquadrimestrale del mese di Aprile, per le classi prime, seconde e terze, i genitori vengono informati sull’andamento educativo e didattico dei figli. Al fine di valutare il livello degli apprendimenti, nel mese di Maggio, vengono somministrate prove di verifica comuni di Italiano, Matematica e Lingue straniere nelle prime e seconde. I risultati delle prove sono oggetto di monitoraggio, per la valutazione del P.T.O.F.

In riferimento al DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 62 Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell’articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107 “La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Lo Statuto delle studentesse e degli studenti, il Patto educativo di corresponsabilità e i regolamenti approvati dalle istituzioni scolastiche ne costituiscono i riferimenti essenziali.” (comma 3). Il Collegio dei Docenti stabilisce i seguenti criteri di valutazione del “Comportamento”. (Vedi allegato)

Il decreto legislativo n. 62/2017, attuativo della legge n. 107/2015, ha introdotto novità sostanziali in merito alla valutazione degli studenti nel primo ciclo di istruzione, alla loro ammissione alla classe successiva e all’esame di Stato di I grado. AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA La valutazione finale degli studenti è di competenza del consiglio di classe, presieduto dal dirigente scolastico o da un suo delegato. Gli studenti, per essere ammessi alla classe successiva, devono essere in possesso dei seguenti requisiti,deliberati dal Collegio dei docenti. Per la Scuola Secondaria di Primo Grado, affinché l’a.s. sia ritenuto valido è richiesta la frequenza da parte dell’alunno di almeno i tre quarti del monte orario annuale delle singole discipline scolastiche. Il Collegio può poi deliberaredelle deroghe a tale disposizione per tutte quelle situazioni, debitamente documentate, che possano richiederle. Il Collegio dei Docenti del 6 Settembre 2018 dopo breve confronto, all’unanimità dei presenti, DELIBERA i seguenti criteri di deroga all’obbligo dei tre quarti della frequenza per la validità dell’a.s.:  gravi motivi di salute adeguatamente documentati gravi e documentati motivi di famiglia  disagio sociale con intervento dei servizi sociali che lo attestano  partecipazione ad attività sportive e agonistiche riconosciute dal CONI  sanzioni disciplinari  alunni DA con riferimento al PEI

Il decreto legislativo n. 62/2017, attuativo della legge n. 107/2015, ha introdotto novità sostanziali in merito alla valutazione degli studenti nel primo ciclo di istruzione, alla loro ammissione alla classe successiva e all’esame di Stato di I grado. Al suddetto decreto è seguito il DM n. 741/2017, dedicato esclusivamente all’esame conclusivo del primo ciclo di istruzione, la nota n. 1865/2017, finalizzata ad illustrare tutte le novità sulla valutazione e sull’esame e, infine, la nota n. 2936/2018, volta a fornire indicazioni riguardo all’esame e alla prova Invalsi per le classi III della scuola secondaria di primo grado. Il Collegio docenti delibera i seguenti criteri per l’ammissione all’esame di stato (vedi allegato).

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.